对绑架罪的再思考     

于文湖 《滨州学院学报》2003,19(1):53-56

绑架罪在客观方面应是复合行为 ,绑架行为与勒索行为二者缺一不可 ;在主体要件方面 ,已满 1 4周岁不满 1 6周岁的人犯绑架罪 ,即使在绑架过程中杀害被绑架人的 ,也不应负刑事责任 ,但从法理上 ,应将其纳入绑架罪的主体范围  相似文献   

形体教学课与美育教学     

唐良华 《楚雄师范学院学报》2002,17(3):91-92

本文通过形体课教学与美育教学的关系，阐明了在形体教学课中对学生进行美育教学，不仅可以培养学生的审美观，而且可以增强学生在学习形体动作中的信心，从而更好地进行形体课教学。  相似文献   

创造、创新和逻辑     

苑玉成 《唐山师范学院学报》2006,28(6):10-11

创造和创新必须遵守逻辑规律。通常,人们思考问题都是从真前提进而得到真结论,在创造和创新活动中,一般都要经过由假前提寻求真结论的思维过程。  相似文献   

物理教学与创造能力的培养     

阴瑞华 《唐山师范学院学报》2003,25(2):17-18

教育是培养创造能力的重要途径。根据物理学科的特点，从物理课堂教学、实验教学、课外活动等方面分析培养学生创造能力的方法和途径。  相似文献   

An educational framework for participatory action learning and action research (PALAR)     

Ortrun Zuber-Skerritt 《Educational Action Research》2018,26(4):513-532

The purpose of this article is to provide an educational, theoretical, and methodological framework for using a special kind of action research, namely PALAR (participatory action learning and action research). This integrated methodology of lifelong action learning (AL) and participatory action research (PAR) has been developed over the past 25 years. It has been proven to be an effective approach to individual, professional, organizational, community (and generally practice) development. PALAR can be instrumental in pursuit of social justice and is well suited for both experienced and beginning researchers interested in researching and improving their own practice. The article illustrates with case examples how this framework has been put into practice for various programs in a variety of fields and countries. The PALAR framework is the basis for a generic program design, structure, and content, and for processes of learning, teaching, assessment, evaluation, and leadership development. It is a systemic and systematic program on how to design, justify, conduct, evaluate, write, and publish research that is particularly useful for community or work-based theses at master’s, professional doctorate, and PhD levels. An original feature of this article is its comprehensive overview and summary of the theory and practice of PALAR for the first time, with references to further readings.  相似文献   

略论想象竞合犯的基本特征     

杨金彪  杨金满 《宁波广播电视大学学报》2006,4(1):39-42

想象竞合犯具有两个方面的基本特征,一方面,事实上只有一个行为,但是行为事实却是非常复杂的;另一方面,该一个行为触犯了数个罪名,但是这只是观念上触犯数个罪名。很好地把握想象竞合犯这两个基本特征,是解决想象竞合犯的本质,即想象竞合犯的罪数的前提。  相似文献   

创造学的学科结构和科学定位   总被引：3，自引：0，他引：3  

王续琨 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(6):16-20

创造学作为以创造力、创造活动为研究对象的学科，20世纪30至40年代萌生于美国，60至70年代兴盛于日本，80年代被引人中国并获得重要发展。创造学已经初步建立起来和尚处在孕育、萌生过程的数十门分支学科、边缘分支学科，可以相对地区分为普通创造学、理论创造学科、边缘创造学科、应用创造学科、分域创造学科、隶属创造学科等六个学科群组。创造学应当整体性地归类于介于哲学、社会科学、思维科学与数学、自然科学、系统科学之间的交叉科学。  相似文献   

制造企业服务平台如何创造价值？日日顺与琴趣平台双案例研究     

刘晓彦  简兆权  刘洋 《研究与发展管理》2020,(5):82-96

为了回答制造企业服务平台如何创造价值这一问题，本文选取两家制造企业的服务平台作为研究对象，通过双案例研究发现：价值创造过程由连接、互动、重组三个杠杆组成，连接产生网络效应，互动促进创新，重组高效匹配供需资源；存在供应商弱势和顾客弱势两种价值创造模式，其杠杆作用方式有所不同；制造企业服务平台创造产品相关服务快速扩张、大量且快速的服务创新、促进产品销售和创新3方面的价值，进而加快制造企业的服务化转型、提升其价值创造能力。本文归纳了价值创造机制的理论模型，揭示了已有制造业服务化理论尚未关注的与多顾客、多供应商价值共创的关系和过程，以及平台生态系统供应商侧与顾客侧价值共创的关系和过程。研究结论推动了不同视角平台研究的整合。  相似文献   

一种图片分类的序列构造神经网络方法     

王仁武  陈家训 《情报科学》2007,25(11):1692-1695

针对图片数据的分类问题，从动态构造网络的思想出发，讨论了序列构造神经网络的基本方法，并且把其应用于图片分类中。最后给出标准测试集的分类测试结果，并对其进行了比对、分析和讨论。实验结果表明此方法适合多维数据分析，取得了满意的效果。  相似文献   

企业正式制度安排下行为主体间的关系与创新激励   总被引：1，自引：0，他引：1  

龚毅  方润生 《科学学研究》2003,21(Z1):202-205

基于企业正式制度的目标和任务,分析了企业正式制度下行为主体之间的关系以及不同控制权状态下各行为主体的创新特征,阐述了官方活动促进企业创新的内在逻辑。  相似文献